Aplicación del Curso Práctico de Aula Invertida en Bioquímica Clínica con Plataforma de Simulación Virtual | Educación Médica BMC

Aplicación del Curso Práctico de Aula Invertida en Bioquímica Clínica con Plataforma de Simulación Virtual |  Educación Médica BMC

Los métodos de enseñanza tradicionales en los cursos prácticos de bioquímica clínica luchan por fomentar la participación de los estudiantes y desarrollar habilidades de pensamiento crítico. En este modelo, el profesor ocupa una posición dominante mientras que los estudiantes son receptores pasivos del conocimiento. Inhibe la motivación, la motivación y la capacidad de los estudiantes para aprender, especular y colaborar de forma independiente (21). Además, los métodos de enseñanza tradicionales se centran en la acumulación de conocimientos, y los estudiantes simplemente siguen las instrucciones del profesor mientras experimentan. Esta falta de interacción y comunicación entre profesores y estudiantes dificulta que los estudiantes desarrollen el aprendizaje y comprendan diferentes conceptos. Como resultado, los estudiantes pueden olvidar fácilmente los principios y métodos experimentales una vez finalizado el curso. Este enfoque tampoco promueve el desarrollo del aprendizaje independiente y las habilidades de pensamiento crítico, lo que obstaculiza el desarrollo personal general de los estudiantes. En general, es necesario reconsiderar los métodos de enseñanza tradicionales en los cursos de práctica de bioquímica clínica para involucrar efectivamente a los estudiantes, promover el pensamiento crítico y promover un enfoque holístico y personalizado del aprendizaje (22).

El rápido desarrollo de las computadoras e Internet ha tenido un impacto importante en la educación médica (23). Muchas instituciones médicas en todo el mundo utilizan plataformas de enseñanza en línea para mejorar sus cursos y facilitar el aprendizaje. En 2018, el Ministerio de Educación de China lanzó el Plan Información Educativa 2.0, cuyo objetivo es promover la integración de la educación e Internet. La pandemia de COVID-19 y las posteriores medidas de bloqueo aceleraron aún más la transición a la educación en línea (24,25,26,27,28). En consecuencia, existe una demanda apremiante de métodos de enseñanza híbridos que fusionen elementos en línea y fuera de línea (29). En este estudio, el modo de enseñanza que diseñamos se puede cambiar de manera flexible a un formato completamente en línea según sea necesario para hacer frente a circunstancias imprevistas, como el período de bloqueo.

La integración del aprendizaje independiente en línea y el aula invertida es fundamental para las reformas educativas actuales. El aprendizaje en línea mejora el uso de los recursos, elimina las limitaciones de ubicación y tiempo y permite a los profesores centrarse en la investigación en lugar de tareas repetitivas (16). Por ello, integramos eficazmente la enseñanza presencial con la enseñanza en línea, utilizando recursos en línea para aumentar las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes y el tiempo en el aula, abordando temas complejos, fomentando el debate, incentivando y promoviendo la comunicación. Nuestros resultados muestran que este método de enseñanza mejoró significativamente la motivación intrínseca de aprendizaje de los estudiantes en los cursos prácticos de bioquímica clínica, lo que es consistente con las tendencias actuales en la información educativa (30, 31). Al implementar este modelo, la enseñanza cara a cara en el aula invertida también es esencial para permitir un estudio y un debate más profundos entre profesores y estudiantes (32). Por lo tanto, recomendamos implementar un enfoque de aprendizaje combinado en los cursos prácticos de bioquímica clínica para aumentar el interés y la comprensión de los estudiantes, crear un entorno de aprendizaje entre los estudiantes y mejorar la calidad de la enseñanza, combinando módulos en línea con discusiones de casos fuera de línea.

En los últimos años, ha habido un interés creciente en el uso de plataformas en línea como Icourse y DingTalk para la educación médica en China (8, 9, 33). Este estudio combinó estas plataformas con métodos tradicionales, creando un entorno de aprendizaje propicio que enfatiza el aprendizaje y la discusión independientes. Este enfoque combinó las ventajas de la enseñanza tradicional y al mismo tiempo superó las limitaciones de tiempo y espacio. La plataforma virtual del laboratorio de bioquímica clínica, a la que se accedía a través de un navegador web, utilizaba tecnología de realidad virtual y no requería la instalación de software adicional (34). La plataforma se centró en la formación práctica y la mejora de habilidades, con módulos de bioquímica virtual, herramientas automatizadas, experimentos virtuales y razonamiento clínico. El instructor publicó las tareas de aprendizaje en la plataforma Icourse antes de la clase y los estudiantes pudieron revisar el contenido de la próxima clase práctica, incluidos métodos, principios y casos clínicos a través de la plataforma Icourse. Los estudiantes también pueden comunicarse con los profesores sobre cualquier pregunta que tengan a través de DingTalk, lo que puede ayudarlos a completar el autoestudio antes de clase. Mientras tanto, los profesores pueden realizar un seguimiento de los datos de aprendizaje de los estudiantes en segundo plano en la plataforma Icourse. En la clase práctica, los estudiantes vieron vídeos relevantes y participaron en debates y conversaciones sobre casos clínicos. Crearon planes experimentales para los proyectos que necesitaban probar y realizaron procesos de aprendizaje en la plataforma virtual, entendiendo los principios de los equipos y operaciones de detección. Después de la simulación virtual, los estudiantes realizaron experimentos basados ​​en los proyectos experimentales que habían discutido previamente. Icourse y DingTalk ofrecen una función de reproducción para la evaluación posterior a la clase, animando a los estudiantes a explicar las respuestas e integrar conocimientos previos. El curso proporcionó casos clínicos de la vida real para estimular el interés en la resolución de problemas e integrar la teoría con la práctica. Los estudiantes tienen acceso a videos de cursos de alta calidad, lo que mejora su aprendizaje. Estas plataformas facilitaron evaluaciones posteriores a las clases y colaboración en desafíos/proyectos. Este enfoque multicanal mejora la interacción en el aula y la colaboración de los estudiantes.

Los métodos tradicionales de enseñanza experimental de bioquímica clínica tienen algunas limitaciones, como equipo y espacio limitados, materiales obsoletos y una gran brecha con respecto a las técnicas clínicas reales. Las experiencias de simulación virtual tienen muchas ventajas, como la capacidad de experimentar en diferentes entornos, una amplia cobertura de contenidos, enseñanza por vídeo, herramientas y métodos estandarizados y acceso en cualquier momento y lugar (35). En nuestro modo de enseñanza, los estudiantes pueden practicar experimentos de simulación virtual antes y después de clase, lo que puede mejorar su comprensión y aplicación de principios y procesos experimentales (12, 36). En este estudio en particular, los estudiantes que recibieron instrucción con experiencia de simulación virtual obtuvieron resultados significativamente mejores que el grupo de control. Esto se debe a que la dificultad para dominar las habilidades experimentales radica en recordar y comprender los pasos y procedimientos estándar, y los experimentos de simulación virtual pueden replicar perfectamente estos pasos y procedimientos. Por tanto, la implementación de experimentos de simulación virtual en los cursos prácticos de bioquímica clínica tiene un efecto positivo en los resultados de aprendizaje de los estudiantes.

La aplicación de la teoría de la motivación a la educación puede mejorar la motivación de los estudiantes y la eficacia de la enseñanza (37). Comprender las necesidades motivacionales de los estudiantes respalda estrategias basadas en la autodeterminación (38), la motivación por el logro (39) y la teoría de las expectativas (40), que mejoran la motivación y los resultados del aprendizaje. Primero, la teoría de la autonomía enfatiza la autonomía y la elección personal de acción (41). Por lo tanto, ofrecer opciones de diseño de cursos puede estimular el interés y la iniciativa de los estudiantes y fomentar el aprendizaje. En segundo lugar, la teoría de la motivación para el logro cree que la motivación y el comportamiento de los estudiantes están impulsados ​​por su deseo de éxito y logro. Fomentamos el aprendizaje independiente de los estudiantes estableciendo metas desafiantes antes de la clase y reconociendo y elogiando rápidamente sus esfuerzos. Este método mejoró la confianza en sí mismos y las habilidades prácticas de los estudiantes, animándolos así a participar activamente en cursos prácticos. En tercer lugar, la teoría de la contingencia sugiere que las motivaciones de las personas están influenciadas por sus expectativas y valores con respecto a los resultados futuros. Podemos enfatizar la importancia de estos cursos para su futuro desarrollo profesional y la importancia de aplicar habilidades prácticas en la vida real para alentar a los estudiantes a aprender cursos prácticos. En los cursos prácticos de bioquímica clínica podemos fomentar eficazmente el aprendizaje autónomo de los estudiantes. Esto se puede lograr proporcionando opciones, estableciendo objetivos desafiantes y enfatizando la importancia de los cursos prácticos y el valor de la aplicación.

El efecto de la enseñanza híbrida, que combina una plataforma de simulación virtual, herramientas de enseñanza en línea como Icourse/DingTalk y el aula invertida, es una cuestión compleja a la hora de mejorar el rendimiento de los estudiantes. Está influenciado por varios factores, incluida la preparación de los estudiantes, el contenido del curso, las estrategias de enseñanza y los métodos de evaluación. El cambio del aprendizaje pasivo al activo en la enseñanza en línea requiere que los estudiantes cambien sus actitudes y comportamientos, lo que puede resultar difícil para quienes están acostumbrados a los métodos de enseñanza tradicionales. Los educadores deben ser conscientes de las posibles barreras que los estudiantes pueden experimentar en el aprendizaje autodirigido en línea (42, 43). Otra preocupación es que las diferencias en la calidad de la enseñanza entre diferentes docentes no puedan evaluarse a pesar de utilizar el mismo plan de estudios y materiales. Además, puede haber diferencias en el nivel académico de estudiantes matriculados en la misma carrera pero en diferentes años académicos. El enfoque de Icourse/DingTalk en métodos de enseñanza con experiencias de simulación virtual incluye la necesidad de mejorar los recursos de los cursos en línea y diversificar los cursos en línea disponibles. La coordinación y programación entre el contenido en línea y fuera de línea también debe gestionarse cuidadosamente para reflejar el impacto en el tiempo libre de los estudiantes. Es importante mejorar la organización y fortalecer los diferentes puntos de conocimiento empírico y establecer conexiones sólidas entre los capítulos. Además, la integración de la enseñanza basada en casos a lo largo del proceso de enseñanza teórica puede cerrar eficazmente la brecha entre el conocimiento teórico y la práctica clínica.

límites

En este estudio, exploramos la aplicación de la enseñanza híbrida en un curso de práctica de bioquímica clínica. Este enfoque incluye el uso de plataformas de simulación virtual, herramientas de enseñanza en línea como Icourse/DingTalk y aulas invertidas. Sin embargo, es importante reconocer las siguientes limitaciones de nuestro estudio. En primer lugar, la transición del aprendizaje pasivo al activo requiere que los estudiantes cambien sus actitudes y comportamientos. Por tanto, el reto radica en mejorar la motivación y la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes. Es importante que los profesores aborden las barreras potenciales que los estudiantes pueden enfrentar durante el aprendizaje autodirigido en línea. En segundo lugar, los estudiantes pueden participar en el aprendizaje independiente antes de clase en su tiempo libre. Por lo tanto, es importante que los profesores diseñen cuidadosamente el plan de estudios de forma científica para influir en el tiempo libre de los estudiantes. En tercer lugar, los escenarios de simulación pueden carecer de realismo y, en ocasiones, los errores del sistema pueden reducir la sensación de los estudiantes sobre la experiencia de aprendizaje. Por tanto, la optimización y mejora continua de los recursos de la plataforma online es fundamental. En términos del diseño del cuestionario, elegimos incluir sólo opciones de respuesta “sí/no” para propósitos y necesidades de investigación específicos. Sin embargo, es importante comprender que este formato de respuesta limitado puede limitar la riqueza de los datos recopilados y puede no permitir respuestas más detalladas o variadas. Para superar esta limitación y recopilar información más detallada, puede ser necesario agregar tipos adicionales de escalas o preguntas abiertas en etapas posteriores de la encuesta.

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